Análisis de Fenómenos Eléctricos, Electromagnéticos y ópticos

Física se Divide en:

Mecánica
Dinámica
Electricidad y magnetismo Física Clásica
Óptica
Fluidos
Física moderna



Electricidad es el Fenómeno en el que existe movimiento de electrones


Como se puede electrizar un cuerpo?....
– Contacto
- Inducción
- Frotamiento

Por Frotamiento: ambos se cargan, uno con carga positiva y el otro con carga negativa. Si se frota una barra de vidrio con un paño de seda, hay un traspaso de electrones del vidrio a la seda. Si se frota un lápiz de pasta con un paño de lana, hay un traspaso de electrones del paño al lápiz






Por contacto: Se puede cargar un cuerpo neutro con sólo tocarlo con otro previamente cargado. En este caso, ambos quedan con el mismo tipo de carga, es decir, si se toca un cuerpo neutro con otro con carga positiva, el primero debe quedar con carga positiva.
Esto se debe a que habrá transferencia de electrones libres desde el cuerpo que los posea en mayor cantidad hacia el que los contenga en menor proporción y manteniéndose este flujo hasta que la magnitud de la carga sea la misma en ambos cuerpos.



Por Inducción:






Carga eléctrica

Electrones: e- = Negativa
Protones P+ = Positiva
Neutrones = -+ = No tiene carga

Unidad de carga
Coulum

Fuerza de atracción o repulsión de una carga


GONZALEZ GARCIA SANDRA

COMO APLICAS EL REGISTRO DE ACTIVIDAES COMPLETAS Y EN EL CURSO EN LO COTIDIANO RACTI 8

Docentes a cargo del proyecto: Sonia Bucciarelli- Mariela Burgueño
Edición Video: Prof. Artes Visuales: Carolina B. Szehr
Estrategias de Enseñanza que promueven un aprendizaje cooperativo y significativo para los niños. El poder conectarse con su entorno cotidiano, vivenciarlo, de manera lúdica y dinámica, resulta motivante para los alumnos y en este caso en especial "al niño". Actividades interdiciplinarias que mejoran la convivencia grupal y vincular: alumnos/docentes, docentes/familia, docentes/directivos, etc. Estas situaciones propician una mayor comunicación entre los actores involucrados, y, sobre todo favorece la integración.
Volver a repensar el "concepto de infancia" a partir de actividades lúdicas es un dilema a cuestionarse en la transmisión de saberes, problematizándolos y así obtener resultados como el ejemplo de esta escuela bonaerense, donde su intencionalidad está puesta en un producto final elaborado por los chicos, con la guía de un equipo directivo y docente que apoya incondicionalmente la propuesta didáctica.
Un curriculum viable, flexible, y modificable en el proceso de enseñanza aprendizaje, la capacidad de ponerlo en "acción" en la práctica áulica, resulta tarea de la escuela concretarlo.
Alfedov ha encontrado un programa para hacer ese registro de actividades tan útil para los que padecemos trastorno bipolar. Yo me he bajado la versión de prueba (sólo te permite usarlo siete días...) y tiene muy buena pinta.
Alfredov también ha localizado una breve reseña (si quieres ver el original pulsa aquí):
Optimism es una aplicación de autoayuda, en ella monitorizas tu estado de ánimo, tus flaquezas y fortalezas diarias en busca de patrones de conducta que corregir o que te afectan de algún modo. Es un software que permite ver una evolución de tus hábitos y tu comportamiento general para detectar si tenemos un principio de depresión o si nos hallamos en algún estado mental alterado, fuera de lo común. En las primeras décadas del siglo XX, la Argentina estaba posicionada en el mercado internacional como proveedora de materias primas y alimentos, al tiempo que continuaba recibiendo importantes cantidades de inmigrantes de origen europeo y asiático. Dentro de este proceso se expandían nuevas actividades, las cuales necesitaban tierras y fuerza de trabajo. Esta situación dio lugar a una redefinición de los distintos subespacios del país que todavía contaba con fronteras interiores y población no vinculada al modelo hegemónico implementado por el Estado Nación. Al respecto, la presente propuesta considera que el Estado Nación argentino no se consolidó de igual manera en todo el territorio. Existieron subespacios, específicamente las regiones de la Patagonia y el Chaco, que no se incorporaron al proyecto económico, social y productivo de dicho Estado en el período convencionalmente aceptado como el de su consolidación, concretamente las décadas de 1860/1880. Además se considera que existieron instituciones que protagonizaron un papel relevante en la


VAZQUEZ GONZALEZ ALBERTO IVAN
GRUPO:410
PRACTI 8

Registros de Avances de un Proyecto. PRACTI 7

El sistema de alternancia más que un sistema educativo es una movilización de personas que buscan mejorar la sociedad. Lo hacen mediante el uso de una metodología centrada en el abordaje sistémico con el deseo de que los alumnos terminen el colegio con un proyecto de vida", explica Pedro Puig Calvo, director técnico de la asociación internacional Simfr, entidad que reúne a 1300 organizaciones dedicadas a la alternancia en el mundo y a 100.000 familias de 40 países en cinco continentes.
El especialista cuenta a LA NACION que la alternancia surge en Francia en 1935 y que a los alumnos les permite conjugar conocimientos, comprender las razones, mejorar la forma de trabajo y llevar las experiencias a los establecimientos familiares para enseñar y compartir las ideas con los mayores.
Por su parte, Roberto García Marirrodriga, responsable de los proyectos de Simfr, cuenta que en Europa hay escuelas de este tipo en Francia, Italia y España. "En Brasil -explica- existe una red de establecimientos comunitarios de familias agrícolas que surgió a partir del reconocimiento del valor de la educación; en Perú comienzan a formarse en el año 2000, y en la actualidad hay 25 establecimientos que cuentan con la participación de las familias campesinas y los gobiernos. El método se expande en Uruguay, Paraguay, Senegal, Etiopía, Togo, Filipinas y en la Argentina donde la primera surge en Moussy, Santa Fe, en 1970 -en la actualidad hay 100 establecimientos-."Donde se aplica esta metodología los estudiantes viven una semana en la escuela asistiendo a clases y realizando prácticas pautadas según las cualidades de cada zona. El resto del tiempo están en sus hogares donde desarrollan trabajos y son visitados por los maestros.
"Esta pedagogía se emplea en la enseñanza agrícola, pero también en otros rubros, incluidos servicios. Como se trabaja transversalmente, los alumnos comienzan a comprender que son actores de su propio destino", acota Puig Calvo.

1. PROYECTO WEB TRAVESÍAS creación de un espacio digital de registro colaborativo Katherine exss - Estefanía trisotti - Prof. Herbert Spencer presentación 30 de Abril 08
2. WEB TRAVESÍAS índice de contenidos plataforma diginal de registro colaborativa presentación de temática propuesta general modelo conceptual de web Travesías modelo diseño de interfaz conclusión
3. WEB TRAVESÍAS presentación de temática plataforma diginal de registro colaborativa Generación de abundante material de registro multimedia La información al ser registrada por múltiples personas se encuentra dispersa y sujeta a la disponibilidad de su propietario
4. WEB TRAVESÍAS presentación de temática plataforma diginal de registro colaborativa Situación actual participativa online Actualmente existen servicios web de archivos colaborativos donde los contenidos son publicados desde su primera fuente Existen comunidades motivadas por generar contenidos en espacios participativos Las Bibliotecas digitales se caracterizan por estar en cambio permanente: inexistencia de las limitaciones espacio/tiempo
5. WEB TRAVESÍAS presentación de temática plataforma diginal de registro colaborativa El proyecto se funda a partir de una caso particular que son las Travesías de la e[ad] Contenidos registrados forman parte del patrimonio académico Cada Travesía implica un trabajo entre distintas disciplinas que trabajan en conjunto El archivo es favorecido por las diferentes visiones, versiones y conceptos en torno a un tema
6. WEB TRAVESÍAS propuesta general plataforma diginal de registro colaborativa Se propone disponibilizar el contenido mediante cartografías colaborativas Se plantea la creación de una plataforma que reúna material de registro generado por usuarios, cuyo contenido es catalogado, narrado, comentado y georeferenciado por los mismos publicadores
7. WEB TRAVESÍAS propuesta general plataforma diginal de registro colaborativa Objetivos específicos de la propuesta Generar una plataforma de desarrollo colectivo que estimule la posibilidad de rescatar, compartir y facilitar el material publicado Contextualizar la información a favor de la archivación y la búsqueda (Jerarquías traslapadas) Mejorar la calidad y precisión de los objetos publicados
8. WEB TRAVESÍAS modelo conceptual de web Travesías plataforma diginal de registro colaborativa
9. WEB TRAVESÍAS modelo conceptual de web Travesías plataforma diginal de registro colaborativa
10. WEB TRAVESÍAS modelo diseño de interfaz plataforma diginal de registro colaborativa Buscador avanzado y jerarquías de tipos de contenidos en el mapa
11. WEB TRAVESÍAS modelo diseño de interfaz plataforma diginal de registro colaborativa
12. WEB TRAVESÍAS modelo diseño de interfaz plataforma diginal de registro colaborativa
13. WEB TRAVESÍAS conclusión plataforma diginal de registro colaborativa La plataforma propuesta es un modelo que puede ser exportado a otro tipo de archivos que mantengan el mismo grado de complejidad desde el punto de vista de disponibilizar contenidos colaborativos.


ALBERTO IVAN VAZQUEZ GONZALEZ
PRACTICA 7
GRUPO:410

¿LA DETERMINACION DE LOS TIEMPOS DE HOLGURA SON APLICABLES A LA VIDA COTIDIANA? PRACTI 6

Un proyecto es una empresa única e irrepetible. Debido a que cada proyecto es único, su resultado nunca puede predecirse con absoluta fiabilidad. La gestión de proyectos tiene como finalidad lograr los objetivos finales frente a todos los riesgos y problemas que van surgiendo en el proceso.
Las teorías, métodos y técnicas de gestión han ido evolucionando a lo largo del tiempo, experimentado un gran impulso con la aparición de diferentes herramientas informáticas que han permitido alterar, en gran medida, las tareas del proceso de gestión.
Los métodos y técnicas empleadas en la gestión de proyectos no son una panacea para resolver todos los problemas de gestión. En la mayoría de los cases, la mala gestión de un proyecto no proviene de los métodos, técnicas o herramientas utilizadas, sino de la imposibilidad de los directivos de aplicar los medios adecuados.
Desde hace unos años, la tecnología informática ha avanzado considerablemente. No hace mucho tiempo, los ordenadores eran máquinas caras y de gran envergadura, necesitando de operadores muy cualificados y de analistas que les proporcionaran entornos adecuados. La informática de gestión estaba totalmente limitada a los análisis de red, y muy pocos directores de proyectos hacían uso de sus posibilidades. Hoy en día los ordenadores son más pequeños, potentes y baratos, y eso junto a la aparición de entornos más integrales y versátiles, nos permiten solucionar todas las fases del proceso proyectual.
Aunque los principios de gestión son los mismos cualquiera que sea el proyecto, existen, por supuesto, diferencias de detalle y escala en los procedimientos de gestión según la naturaleza, tamaño y complejidad del proyecto.
E1 término "Gestión de Proyectos" proviene del concepto
explícitamente inmersas en estos niveles? La respuesta es obvia: se necesita activar un sexto nivel operativo para relacionar, organizar, coordinar, planificar y programar todas las operaciones proyectuales. Este nivel lo situamos en tercer lugar (sin que ello signifique prelación o dependencia alguna), y lo denominamos Gestión Integral de Proyectos.
De los distintos niveles operativos, los de mayor contenido tecnológico son los que se refieren al Diseño Básico y de Detalle, que normalmente son considerados como "Ingeniería del Proyecto", de contenido eminentemente técnico, mientras que la "Gestión del Proyecto" asume fundamentalmente las funciones de: Organización, Coordinación, Planificación, Programación, Control y Evaluación.
La Gestión de Proyectos está presente desde el mismo momento en que se concibe la idea hasta que el proyecto se concluye. Todas las actividades proyectuales precisan de medios humanos y materiales para su realización y la utilización de estos medios exige una estructura organizativa para aprovecharlos óptimamente. Esta estructura no pertenece ni al proceso, ni a la metodología ni a las fases. Está situada más allá de estos niveles metodológicos. No está por encima de ellos ni por debajo, sino que su función es manejar todos los niveles y optimizar su uso.
Habrá que determinar si el equipo de proyectos es suficiente o si será necesario ampliarlo. Habrá que definir qué personas han de participar, durante cuánto tiempo y con qué dedicación. Habrá, también, que fijar los medios materiales a emplear en cada momento así como la exactitud operativa exigible. Estas condiciones serán variables según la fase que se esté desarrollando. La coordinación de estas actividades y su optimización son funciones que corresponden a la Gestión de Proyectos.
Un proyecto es algo importante que supone un esfuerzo y responsabilidad para la entidad que lo acomete, ya que normalmente requiere inversiones cuantiosas y porque está encaminado a obtener un resultado de consecuencias trascendentes para la empresa que lo acomete e incluso para la sociedad; considérese, par ejemplo, el impacto ambiental que puede ocasionar o el desarrollo de inversiones en nuevas tecnologías, posibilidad de creación de nuevos puestos de trabajo en un determinado entorno,

ALBERTO IVAN VAZQUEZ GONZALEZ
PROGRAMA 6

¿COMO SE PUEDE APLICAR LA RELACION DE PROCEDENCIA DE TAREAS CON LAS ACTIVIDADES DIARIAS PRACTI 5

Todos los libros de historia nos cuentan lo que hacían los Romanos a lo largo del día: que si iban a las termas, que si empezaban a cenar a una hora sin saber a qué hora iban a terminar, y otras ocupaciones por el estilo.
Bien es verdad que había mucha gente ociosa, que no hacía nada y que se beneficiaba de los repartos gratuitos de trigo que regalaba el gobierno, y de la asistencia, también gratuita, a los espectáculos públicos. De ahí la frase "panem et circenses", o sea, alimento y diversión.
Esto se hacía con el fin de que los que no tenían nada que hacer, estuvieran ocupados y no organizaran altercados de orden público.
Todos los habitantes de Roma se levantaban con el sol, a la hora I. Había que aprovechar la luz natural, ya que la artificial era mala, cara y maloliente: se quemaba aceite o sebo, que además de producir mal olor manchaba las paredes con un humo negro.

El desayuno ("ientaculum") solía ser frugal: algunos frutos secos, fruta del tiempo, queso; a continuación, cada uno acudía a sus ocupaciones.
Un paterfamilias acomodado solía recibir la visita de sus "clientes", que venían a desearle buen día y a ponerse a su disposición a cambio de algunas monedas o provisiones para pasar el día. Luego, iba al foro o al senado hasta la hora V, en que se tomaba un respiro y un tentempié ("prandium") e iba a las termas a hacer las relaciones sociales propias de esos lugares.
Normalmente no se trasnochaba. Las calles de Roma eran peligrosas por lo oscuras y por lo estrechas. En cualquier lugar, al abrigo de la oscuridad, podía cualquiera clavar un puñal a otra persona. Puñal se dice "sica", y los que
La función de relación es el conjunto de procesos por los cuales nuestro organismo obtiene información de su medio y toma las decisiones acertadas para responder al entorno. Es decir la función de relación vincula al ser vivo con el medio ambiente. Gracias a esta función el ser humano se encuentra integrado en su medio del que obtiene información a través de receptores.
Son los sistemas u órganos que permiten a los organismos poner en contacto con el medio ambiente que lo rodea y tener una adecuada coordinación interna. Estas funciones comprenden dos mecanismos:



1. Coordinación nerviosa: Véase: Sistema nervioso
2. Coordinación química: Véase: Sistema endocrino


VAZQUEZ GONZALEZ ALBERTO IVAN
PRACTICA 5
GRUPO:410

TEMA 5 :: ¿COMO SE PUEDE APLICAR LA RELACION DE PROCEDENCIA DE TAREAS CON LAS ACTIVIDADES DIARIAS?

Actividades instrumentales de la vida diaria son las que permiten a la persona adaptarse a su entorno y mantener una independencia en la comunidad; incluyen actividades como: telefonear, comprar, cocinar, cuidar la casa, utilizar transportes, manejar la medicación, manejar el dinero, etc.
Las escalas para las correlacionan mejor con el estado cognitivo y por ello pueden utilizarse para la detección precoz del deterioro. Para evaluar correctamente los ítems de estas escalas resulta importante diferenciar si el paciente realiza habitualmente esa actividad o si, por el contrario, no podría llevarla a cabo.
Este instrumento valora la capacidad de desarrollo de tareas que implican el manejo de utensilios habituales y actividades sociales del día a día, a través de 8 ítems: cuidar la casa, lavado de ropa, preparación de la comida, ir de compras, uso del teléfono, uso del transporte, manejo del dinero, responsable de los medicamentos. Se puntúa si el individuo realiza la tarea, no si declara que puede hacerla, desde la máxima dependencia (0 puntos) a la independencia total (8 puntos). La dependencia se considera moderada cuando la puntuación se sitúa entre 4 y 7 y severa cuando la puntuación es inferior a 4.
El índice de Lawton y Brody ha servido de modelo a escalas posteriores y continúa siendo una de las escalas más utilizadas, ya que incluye un rango de actividades, más complejas que las que se necesitan para el autocuidado personal, como las que permiten a la persona adaptarse a su entorno y mantener su independencia en la comunidad. Esta escala da mucha importancia a las tareas domésticas, por lo que en nuestro entorno los hombres suelen obtener menor puntuación; no obstante, evalúa la capacidad para realizar una tarea en una circunstancia determinada, como puede ser la viudedad. La disponibilidad de electrodomésticos y otros utensilios pueden influir también en la puntuación.
Láminas de COOP-WONCA
Está formado por seis láminas con cinco viñetas que evalúan el estado de salud. Son muy fáciles de usar y permiten medir el estado funcional del paciente. En general, se le solicita al sujeto que evalúe su estado de salud en los últimos 15 días (forma física, sentimientos, actividades cotidianas, actividades sociales, cambio en el estado de salud, estado de salud, dolor y apoyo social).
La clasificación en etapas de evaluación funcional (FAST)
Escala utilizada para evaluar el estado funcional y determinar el estadio en que se encuentra una demencia. Desde su origen, esta escala se desarrolló específicamente para la valoración funcional de ancianos con demencia, y más concretamente para su aplicación en la enfermedad de Alzheimer. Por este motivo, es un instrumento muy específico, pero también limitado.
Consta de siete apartados, con subdivisiones en los apartados seis y siete. Se puede aplicar exclusivamente en la enfermedad de Alzheimer, ya que el cortejo evolutivo de los síntomas es difícilmente aplicable a otro tipo de demencia. Sigue una escala ordinal desde 1, indicativo de función normal, a 7, indicativa de demencia grave.
La información obtenida procede de la entrevista con el cuidador principal o informador fiable.
El tiempo de administración de la prueba oscila entre 15 y 20 minutos.
Rapid Disability Rating Scale-2
La escala de evaluación rápida de la incapacidad (RDRS-2, Rapid Disability Rating Scale-2) es otra de las escalas de AIVD más utilizadas en la práctica clínica, juntamente con la de Lawton y Brody. Consta de 18 preguntas clasificadas en tres grupos: ayuda para las actividades cotidianas (8 ítems), grado de incapacidad (7 ítems) y grado de problemas especiales (3 ítems). Existen cuatro opciones de respuesta, desde 1, nada; totalmente independiente o comportamiento normal, a 4, total; no quiere, no puede o no desea realizar alguno de los ítems o sufre la forma más grave de incapacidad.


PATRICIO MARTINEZ FANI GRUPO 410

TEMA 4 :: ¿COMO SE APLICA LA ESPECIFISACION Y DURASION DE LAS ACTIVIDADES EN LA VIDAD DIARIA ?

PATRICIO MARTINEZ FANI GRUPO: 410